根據美國發展心理學家、哈佛大學教授Howard Garner提出的多元智能理論

踐行“知行合一”辦學理念，讓學生做一個言行一致，表里如一的人。構建美好理想，形成健全人格；豐富文化知識，積淀廣博深厚的文化素養；培養良好習慣，為學生一生奠基。

不一樣的“雙語、雙本、雙師“課程?！半p語”，英語、母語并重；“雙本”，國家教材和校本特色教材并用；“雙師”，中國教師和外籍教師并舉。實現“英語提速，雙語發展”的目標。

唯有變革課堂，才能“撬動”學校高質量發展。我校一直大力推進“活動單導學”課堂教學改革，打造高效生態課堂。從學生的學習需要出發，以“先學后教、以學定教、學案導學”為基本原則，以“自主學習、合作探究、展示交流、評價提升、檢測反饋”為基本流程，促進學生核心素養的提升，呈現了像李睿陽同學從英語入學測試的8分至中考113分（滿分120分）的學習奇跡。

“滁外五藝”作為滁州外國語學校的“通識課程”，強調中華傳統文化傳承，凸顯滁外學子在禮儀、器樂（小學階段每名學生能學習吹奏類、彈撥類兩種器樂演奏）、硬筆書法、農耕、體能方面的教育素養。

特需課程是面向學生個性化發展以及面向未來的需求而設置的課程，是以校園活動為平臺，融“學生特需—資源特供”為一體的課程供需模式。特需課程的創設發端于學生的綜合素養發展需求、生成于學生自主學習的過程中，是對課程建設傳統理念的一種新的探索與實踐，把學生需求作為課程設計的邏輯起點，為學生個性化和高水平發展奠定基礎。